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《陶罐和铁罐》说课稿

文章来源:中心小学 周美贤 发布时间:2014-12-23 09:48作者:西坪中心 点击数: 字体:
     一、说教材
   《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
    本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。
    二、设计理念
     “语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此,要让学生充分的读书,在读中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟语言、积累语言、运用语言,全面提高语文素养。
为了抓住重点,突破难点,我设计了如下四大板块:
   (一) 激趣导入,揭示课题;
   (二) 初读课文,整体感知;
   (三) 品读对话,体会性格;
   (四) 重温对话,总结铺垫。
    三、教学过程设计:
    第一板块:激趣导入,揭示课题
    老师以富有童话色彩的语言,引出两个主人公——陶罐和铁罐,让同学们与它们打招呼,一下子就激起了学生的兴趣,拉近了学生与主人公的距离;继而,引导学生观察比较二者的不同表情,设下疑问“两个罐子之间到底发生了一件什么事?”自然的引出课题。
第二板块:初读课文,整体感知
学生带着好奇心在自读要求的提示下初读课文之后,老师检查生字新词的掌握情况,继而以选填词语的方式帮助学生在较短的时间内了解课文的主要内容,并适时引导学生抓住表示时间的关键词,理清课文的脉络。三年级是系统学习概括的初始阶段,选填词语的方式在很大程度上降低了概括的难度,同时又渗透了“抓重点句”进行概括的方法。而本篇课文脉络比较清晰,故而引导学生抓住表示时间的关键词进行层次划分,既可以让学生感知分段的方法之一——抓住时间变化的关键词,又自然引入到第一部分的学习。
第三板块:品读对话,体会性格
这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。以“奚落到底是怎么一回事?”激发学生往下读读看的探究意识。先让同桌各自选一个角色进行练习朗读,接着依次出示重点句子,进行品读。在品读第一部分对话时,主要是通过引导学生体会描写神态或语气的词语读好对话,设计交流读后感受,适机采访等方式,使学生理解陶罐和铁罐说的话,感悟到二者的不同性格特点。此后,让学生想象二者说话时的神态或语气,并填写在书本相应的位置,然后再进行角色朗读训练,意在培养学生的想象能力以及记录所思所想的习惯,同时又再一次感悟二者的不同之处。
第四板块:重温对话,总结铺垫
这个板块设计师生分角色朗读对话,适机引导学生总结“铁罐仗着自己很坚硬就用难听的话说陶罐的短处,使陶罐难堪,这就是——奚落”。 使学生在朗读中内化感悟,在总结中加深学生对文本的印象。
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