您现在的位置:主页 > 教师频道 > 优秀教案 >

《陶罐和铁罐》

文章来源:中心小学 周美贤 发布时间:2014-12-23 09:41作者:西坪中心 点击数: 字体:
一、激趣,揭示课题。
 
1、出示图片,谈话导入。
师:同学们好,很高兴认识你们。传说啊,国王御厨里有两个罐子,瞧,我把它们带来啦——(迅速出示图片)
引:这是用陶土炼制而成的,叫——陶罐(板书:陶罐),这是用铁制作而成的,就叫——铁罐(板书:铁罐)。看,这陶罐,一副怎样的表情?——微笑。再瞧瞧这铁罐啊,却是——很生气。这两个罐子之间到底发生什么事呢?今天,就让我们一起学习一篇寓言故事《陶罐和铁罐》板书:“27”以及“和”字。
2、揭示课题,齐读课题。
 
二、初读,整体感知
 
1、课件出示学习要求,学生按要求自由读课文。
读得很认真,和生字宝宝认识了吗?
2、学习生字新词,指导写字。
(1)词语认读:小老师带读,正音,去掉拼音齐读。
“很细心,读准了“盛”“处”这两个多音字。“盛”还可以组词:盛开、茂盛; “处”还可以组词:到处,处处。
(2)书写指导:
师:接下来要出现和这些生字朋友希望和你们形影不离,瞧,它们都到田先生家做客了!快看看吧!
课件出示带有田字格的生字。
师:谁愿意提醒大家书写时应特别注意哪些字?
让学生先相互提示注意事项,师适机指导书写易错字。
提示:“虚”“荒”。(和老师一起书空:“虚”第三笔是横勾,“荒”中间草字头,下面这个字也读“巟”,点、横,接下来是“竖折”。指着字说:同学们,请你们把这两个生字各写两遍。注意看准字形和它们在田字格所在的位置哦!
老师巡视,生写完后,师展出个别学生的作品。
预设评价:写得工整又美观。掌声——
 
3、了解课文主要内容。
结识了生字朋友,我们来说说课文讲了一个什么故事?请一个同学来选填词语。
师评:厉害,一说就对!
大家齐读主要内容。
 
4、理清结构。
点击“许多年代过去了”
师:这是一个表示时间的短语,你们能根据时间变化把课文分成两部分吗?引:许多年代以前,铁罐奚落陶罐(1-9);许多年代过去了_____(10-17)。
方法小结:抓住类似于“许多年代过去了”这种表示时间的关键词,可以帮助我们更好地理清脉络。
 
三、对话,体会“奚落”
 
1、紧扣“奚落”,质疑引入
师引:故事一开头就写(课件出示)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
质疑:咦,奚落是什么意思?
生猜测,出示字典里的解释。
师:在文中到底是怎么一回事呢?我们往下读读看——
 
2、角色朗读,体会性格
(1)抓关键词,练读(2-6)
(课件出示)第一次对话:2-6自然段。
 
①练习读2-6自然段的对话。
师:请同桌各自选一个角色练习读这一部分对话,可以直接看大屏幕。
同桌分角色。
教师巡视。
 
②练习第一次对话。
(课件出示)师:先请你们两个来读读第一次对话。
两生读——
告诉你们一个秘密,注意体会句子中描写神态或语气的词语,更能读好对话哦。那,这次对话中有哪些描写神态或语气的词语呢?
生:傲慢、谦虚
再请两个读读看。
两生读——
师:听着陶罐和铁罐的对话,你们觉得铁罐怎么样,陶罐呢?
生可能:陶罐谦虚有礼,铁罐傲慢无礼……
师:说说理由。
生:我从陶罐说“不敢”看出它很“谦虚”。
师:你知道陶罐为什么“不敢”碰铁罐吗?
生:易碎(师板书:易碎)
师:陶罐不夸大自己的能力,承认自己确实经不起碰撞,的确是“谦虚”!(师板书:谦虚)
师:那铁罐有什么厉害之处?
生:坚硬(师板书:坚硬)
师问大家:你们又是从哪看出铁罐的无礼和陶罐的有礼?
“陶罐子!”后面还是个“!”真是非常——傲慢无礼(师板书:傲慢无礼)
“兄弟”——有礼(师补充板书:有礼)
师:看来你们都有一双慧眼,说的理由也很充分。
大家一起读。
 
③练习读铁罐第二次说的话。
师引:听了陶罐的话,铁罐带着更加轻蔑的神气说——
(课件出示)一生读铁罐说的话——
师:听听,听听,铁罐这是明知故问哪!一点都不把陶罐放在眼里(这就是“轻蔑”)。
把这种感觉读进去,请你来读——
师:我仿佛看到铁罐一手叉腰,一手指着陶罐说——
师适机采访该生:你说陶罐“懦弱”,是什么意思呢?
生可能会说:胆子小,不敢和我较量,软弱……
师:陶罐这回承认自己“懦弱”吗?
生:不承认。
 
④练习读陶罐“争辩”以及铁罐“恼怒”的话。
我们来听听陶罐怎么说
(课件出示)一生读陶罐争辩的话——
师:从“说到盛东西,我不见得比你差”你们听出什么?
生:铁罐不一定比陶罐更好,陶罐认为自已不会输给铁罐。
生:一样,平等……
师:陶罐有自信,敢于说出自己的观点来反驳铁罐,这就是“争辩”,这就是“据理力争”哪!如此看来,陶罐并不是懦弱!
带着这份理解,你来读——
师:我听出陶罐的自信友好。
师:陶罐还想继续说下去,但是铁罐容许他争辩吗?(不允许——“恼怒”) “我想看看铁罐怒气冲冲的样子。谁能帮帮我的忙。”
一生读——
师:“相提并论”怎么理解?
提示:把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
生:言下之意是铁罐觉得陶罐和自己是不一样的,不配和它比较。
这话更加让我们感受到铁罐的傲慢,自大!
师:“我仿佛看到铁罐瞪圆双眼,一副天不怕地不怕的样子!
请你也来读——
师:我听出铁罐的狂妄自大,谢谢!
 
(2)全班表演读。
 
(课件出示2-6)
这会大家一定都有很多感受,要不来个分组读吧,把你们的感受读进去,一二组读铁罐的,三四组读陶罐的。
分组读——
师:同学们哪,有了这些描写神态和语气词语的帮助,我们不光知道到了陶罐和铁罐的内心想法与性格特点,(师指着板书)还有声有色地朗读了它们的对话。可是接下来的这次对话却没有这样词语哦,你们能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态和语气吗?
 
(3)、填充词语,发挥想象
(课件出示)余下的对话。
①学生想象填词。
(课件出示):“陶罐(      )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)
“铁罐(      )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
②指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
想好后可以把词语填写在书本上这两个位置,像我一样先加个补充符号。(师幻灯示范)
③出示老师填充的词语,让两个学生读。
老师也准备了两个词语,请你们同桌带进去分角色读一读。
师:铁罐从一开始的傲慢,到后来的恼怒,再到这时的暴跳如雷地说:“和你在一起,我感到羞耻!”甚至威胁道 :“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
听到这,你们有什么感受?
生:铁罐实在是太傲慢,太不讲理,蛮横……
师:嗯,我又有疑问了。陶罐,为什么总是心平气和呢?
生:我知道自己的确很“易碎”,也看到铁罐的长处——“坚硬”
生:我不想和它争吵,只想好好工作,与它和睦相处。
生:老师常教我们要和同学友好相处……
师小结:面对咄咄逼人的铁罐,陶罐选择了不理会(也就是不理睬)。生活中面对这样的人,我们最好也不要与他过多的争论哦。
 
3、师生朗读,重温对话
(课件出示)师生角色读全部对话。
最后,老师和你们一起重温一下它们的对话吧!
师读——
生读——
同学们,铁罐仗着自己很坚硬,就故意一而再再而三地说陶罐的短处,想让陶罐难堪。这就是——奚落(师板书:奚落。)
 
四、存疑,结束课堂
骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处,不知道故事的结局会怎样的呢?我们下节课再续。
 
板书设计:
                   27.陶罐           和            铁罐  
                             图            ←             图
                          易碎          奚落           坚硬  
                      谦虚有礼                     傲慢无礼    
                        自信友好                     狂妄自大
 
教案
课件
[打印文章] [添加收藏]
更多
下一篇:没有了